近日，根据《关于进一步做好温州市“双减”优秀实践案例征集的通知》要求，经各县（市、区）教育行政部门及市局直属有关学校组织推荐、专家组遴选等程序，温州市教育教学研究院公布全市共有20项案例入选2024年二、三月份温州市中小学“双减”优秀实践案例。其中，苍南县共3个案例入选，分别是苍南县教师发展中心《情境化测评：素养导向考试评价改革的区域实践》、苍南县第三实验小学《五维三融联动：“双减”视域下小学生综合评价校本实践》和苍南县江滨实验小学教育集团江滨校区《奇趣实验室：乡村学生科学素养培育新途径》。

据悉，一月份，苍南县宜山小学案例《为eye护航：“双减”视域下学生近视防控优化路径》已入选温州市中小学“双减”优秀实践案例。由此，一季度，苍南县教育系统共成功入选4个案例。

在深化基础教育改革与落实“双减”政策背景下，素养导向的考试评价改革便成为新时代教学变革、教育发展的关键。传统的考试评价存在单一的评价方式、套路化的题型设计、与生活疏离的知识考查等问题，严重背离育人理念，难以实现素养达成。如何充分发挥考试评价的指挥棒作用，破解评价改革难题？“双减”背景下，该如何进一步深化和优化考试评价改革？

（一）引入表现评价，设计素养导向情境化测评的理论框架

一是遵循核心素养的目标规约，创设真实情境，聚焦“行为表现”；二是创新评价方式，整体设计系统，构建“两维三式”情境化测评框架。

（二）指向问题解决，探索素养导向情境化测评的实践路径

从元素式知识点考查转向立体多维的素养测评、从去情境化的命题转向结构化的情境任务设计、从评价标准简单化转向层级化的素养评价设计。

（三）聚焦提质增效，构建素养导向情境化测评的实现机制

组建四级核心团队，形成“涟漪状辐射型”推进机制，秉持“任务驱动”理念，探索“四步方略”教研机制，构建区域测评“智库”，完善区域测评保障协同机制。

以情境化测评为主题的考试评价改革，促进教师的教、学生的学以及考试评价的互动关联，同频时代脉搏，形成育人合力，重塑温暖、智慧、生成的教育新生态，为素养导向下评价改革的区域实践奉献“苍南经验”。

“双减”政策及《浙江省教育厅关于小学生综合评价改革的指导意见》出台以来，苍南县第三实验小学重新审视现有的综合评价体系，探寻小学生综合评价本土化实践新路径。

（一）五维：“五美少年”成长手册评价内容

1.梳理分项板块，凸显学生自我成长画像

根据学科课程标准，研制出“五美少年”五大评价板块，分为品之美、学之美、艺之美、健之美、行之美。

2.厘清分项等级，突出学生学科综合评价

各学科确定若干评价分项，再设定各分项A、B、C、D四个水平的表现标准。

（二）三融：“五美少年”成长手册评价路径

1.源于“自然美教育”哲学的有机融合

2.基于“五美课程(5B3C)”体系的深度融合

3.行于“五美少年”德育评价的智慧融合

（三）联动：“五美少年”成长手册评价实施

1.过程性评价——借现场无纸化测评，学科评价过程项目化。

2.终结性评价——借智慧平台测评，实现评价客观量化。

自主研发（云知校园）评价软件，期末将《“五美少年”成长手册》（即素质报告单）各学科评价实现星级量化。学生、家长、教师联动评价，自动生成“素质报告单”样例。

2023年5月，教育部印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，指出要加强科学教育在课后服务的比重，为此，苍南县江滨实验小学开发了“奇趣实验室”课程，提升课后服务质量。

（一）开发特色实验，确保供货渠道

1.筛选科学实验，创建适宜的实验仓库。通过教师初选和学生投票选择一些比较感兴趣的实验目录。

2.改进科学实验，形成特色的实验教材。根据学生的实际情况，对实验进行改变，形成有针对性的实验教材。

3.创编科学实验，构建完整的课程体系。将教材进行整合，形成不同年段的课程体系。

（二）创新学习模式，共建盈利途径

1.招募“奇趣人”，组建学习团队。通过一些考核关卡，招募有兴趣且有能力的同学，组建学习团体。

2.培养“小先生”，争做学习模范。让优秀的学生带动其他学生的学习兴趣，提升整体的能力。

3.组织“发布会”，辐射学习成果。通过各种活动，把学习成果辐射，提升奇趣实验室的学习质量。

（三）开展家校联动，拓展兼职路径

1.云端实验室，拓展学习广度。

2.奇趣小主播，拓展学习深度。

通过两个活动的开展，让实验室走出学校，走进家庭，依赖更多的途径增强奇趣实验室的知名度，实现科学教育的全面覆盖。