在浙江东阳市实验小学教育集团建设路校区报告厅内，学生们围绕语文课文正展开生动演绎，将语文课本中的经典故事带入了现实课堂。4日，该校为期三天从容教育“教的从容”研讨活动在学生们的演绎中拉开序幕。

在这三天，语数英科四门学科教师共同探索“从容课堂”，遵循“少即多”“慢即快”与“小即大”的从容教育哲学，让课堂成为学生深刻而有意义的探索，成为学生从容成长的滋养。

少即多，精讲广练的从容实践

“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”陆江宁老师带领一年级小朋友在《小壁虎借尾巴》的童话剧场中，体验了分角色表演的乐趣；在叶竹富老师的《陶罐和铁罐》课堂中，三年级学生在扮演“陶罐”“铁罐”的过程中深刻辨析了价值的内涵；徐杜双老师和四年级学生一起习得“根据对象和目的不同，调整介绍的内容”的方法；五年级学生在完成剧本表演《完璧归赵》的任务驱动下，不断进行台词、动作、道具、音乐、背景的研究和打磨，实现多学科素养的提升。低、中、高段的“剧本表演” 系列课程，呈现了以“精讲多练”得法课内、以“任务驱动”得益课外的课内外一体化实施的从容教育新样态。

杜玲玲教研员借口语交际课展开教学策略分享，总结了“情境策略”“支架策略”“同伴策略”三大要点，助力突破口语交际教学难点，在展示过程中让学习看得见。

“在从容语文课堂上，老师做到精讲，留给学生更多读书思考的时间、讨论互动的时间、展示分享的时间和反思改进的时间，让学习真实发生，让过程真实可见。”市教研室教研员吴江云点评道。

慢即快 数学思维的从容构建

胡乐思老师从七巧板探究入手，帮助一年级的孩子建立空间观念。由理念到实践，从直观到抽象，渗透推理能力的培养。金怡老师带领孩子们通过操作重叠法、等量替代法的学习，深入探研七巧板，发展学生空间观念，感悟代数思想。张豪帅老师的数学课堂《钉子板上的多边形》，教学设计从简入繁，引导学生从基本图形与规则出发，逐步深入复杂情境，培养了学生由直观认识到抽象理解的能力，深化了探索意识。整个教学过程，张老师以慢节奏的精细指导，帮助学生建立起了扎实的数学思维框架，实现了从知识学习到思维生长的有效引领。

数学组长付娅玲围绕从容教育哲学，从容作业设计、课堂教学和拓展实践三大板块进行阐述，倡导作业“少机械，多形式”，采用多样化的任务设计，如项目式学习、探究性问题解决等，提高学生的学习兴趣；在数学课堂中，提倡放慢演绎推理的过程、符号化渗透的过程、不完全归纳的过程、量感培养的过程和建立模型的过程；在拓展实践中，注重学习内容的趣味性、探究性、丰富性和适切性，让每一位学生在学习活动中不断实现思维的新生长。

小即大 迁移创新的从容探索

在英语课堂中，苏曾凤老师和金美兰立足小故事，探究大主题，通过问题链引导学生自己自主提炼故事情节，评价故事人物的行为态度并给出合理建议，提炼出遵守电影院规则，做一名文明观影人的主题意义。最后迁移创新到对其他场所的人物行为及建议讨论，以小见大，成为一名合格的小公民。认识到，规则无处不在，遵守规则是一种高贵的素养，真正的从容，不是无视规则的肆意妄为，而是在深谙规则精髓后，那份由内而外的自信与自如。市英语教研员黄俊丽充分肯定了实小的从容英语课堂，并就如何从容实施单元整体教学进行详实的指导。

赵慧婷和潘人杰两位老师分别执教了《导体和绝缘体》及《热在金属中的传递》两节课，将从容教育哲学充分融合到教学中，呈现了有思考、有探究、有过程的从容课堂，科学组长李春明老师从精选内容，注重细节，深度学习三方面对从容教育理念在科学教学中的渗透进行了详细阐述。教研员何曙君老师就从容教育哲学在小学科学教学的融合进行了解读，要放慢学习过程，体现学生高效思维，追求简约而不简单的课堂，实现“小课堂大科学”。

浙江大学肖龙海教授以“主动学习”与“交互学习”的课堂占比为依据，对本次活动的课进行了详实的总结分析，并强调指出：从容教育的三大核心理念并非孤立实施，而是相互交织、互为支撑，共同作用于课堂之中，赋予教学过程以活力，使得教与学变得更加从容不迫，充分体现了教育的和谐共生与高效能。

“本次教研活动，主要目的是探索‘从容教育哲学’的新路径，为一线教师提供了新理念、新方法和新思路，为今后的教学指明方向。”俞国栋表示，后续，将以本次活动为契机，潜心课改，深耕课堂，将“从容教育”走深走实，为促进教育优质均衡发展添砖加瓦。

编辑：胡侃杰

一审：葛俊倩

二审：胡瑶丽

终审：王永伟